第一百三十九章 阅读理解：《灯火》（2/4）

姜鹿溪此时也做到了阅读理解题。

然后她看了看题目和内容。

题目《灯火》。

作者：程行。

开篇第一句。

那是我第一次见他，却不是第一次听说过他。

姜鹿溪愣了愣。

这篇文章，可太熟悉了。

她抿了抿嘴。

又重新读了一遍，然后开始做了起来。

她看了看阅读理解的上的第一小题。

请问，作者先从父亲口中听说，再遇见，最后再举例了详细的描述了他们相处的过程，从听说，遇见，相处，作者在文章中用最朴实的文笔为我们描述了一个怎样的人？

姜鹿溪想了想，然后动笔写了起来。

请问，如果当一名作者在做题考试时遇到了自己写的文章，会有什么感受？

别人不知道。

但程行的感觉很奇妙。

这做对了没事，他是作者，他该对。

要是做错了怎么办？

程行又去把自己写的这篇文章重新看了一遍。

然后才开始去答题。

高二文科七班。

这个班级的监考老师是郑华和曹新元。

曹新元是高三文科四班的英语老师。

此时郑华也在看着手中的卷子。

而在看到了语文卷子上的阅读理解时。

郑华懊恼的自己拍了一下自己的大腿。

草了。

自己怎么就忘了把程行这篇文章讲给学生们了呢。

以《灯火》的火爆程度。

再加上这篇文章很适合做考题。

他应该是能想到的才对。

还有比描述扎根乡镇上，为学生们带来光明的老师更适合做考题的文章吗？

郑华懊恼不已。

而旁边一直监视着学生们的曹新元看到郑华这样，则是不解地小声问道：“郑老师，您这是怎么了？”

曹新元也是这个学期刚来一中任教的新老师，才26岁，80后，毕业没几年，本来他跟郑华是同事，虽然郑华年长他一些，但又不是他领导，说话聊天没必要带敬语的，但郑华所带的这班太恐怖了，虽然班级平均成绩看上去没有多好，但是他班级里有程行，有姜鹿溪啊，而且到了高三之后，孙莹，陈青这些学生也开始发力了。

而且，能教出程行姜鹿溪这样的学生。

带个平均分第一的班级算个屁啊！

程行现在就已经靠着《安城》出名了。

而姜鹿溪，不出问题，日后的成就也会很高。

有这样的学生在，先不说下次教师评职有机会评上高级教师了，就光是本身的这份荣耀，以后在饭桌上不论与谁喝酒吃饭，都能吹一辈子啊！

“你看看这次语文卷的阅读理解。”郑华将试卷递给了曹新元。

曹新元看了看，然后就发现这次一中语文卷的阅读理解既然是程行的《灯火》，这篇文章他自然也看过，于是道：“恭喜啊，郑老师教出了一个这么优秀的学生。”

“但郑老师刚刚为什么要拍自己大腿呢？是激动的吗？”曹新元说完后又道：“也对，自己的学生写的文章出现在了月考的试卷上，放在哪个老师身上都会忍不住激动的。”

“小曹，我懊恼的是，程行这篇文章，我忘了跟学生们讲了。”郑华道。

曹新元：“……”

试卷的文言文是苏轼的《赤壁赋》和杜牧的《阿房宫赋》

这两篇文章程行都很喜欢。